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人教版七年级语文下册第一单元教学设计

时间:2014年01月03日 / 信息来源:真人电子赌钱原创 / 点击:
 1、从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标:
知识技能:1、揣摩和理解文章精彩的语言。2、学习景物描写的方法。
过程与方法:3、有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感态度价值观:4、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。
教学重点:1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。
教学难点:1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
 
一、第一时段  课前
[预习指导]
1.熟读课文,了解内容     2.查字典,解决生字词的音形义。
[三分钟演讲]
第二时段  课中五环节
一、 有趣的导入
有一首歌中唱到:“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
二、知识的输入
1、介绍作者(可由学生介绍)
    鲁迅,原名周树人,他是浙江绍兴人,自1907年到1936年,鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字,是我国现代文学中一笔巨大的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。鲁迅的一生是战斗的一生,奉献的一生,为了人民革命事业耗尽了自己的生命,于1936年10月19日在上海病逝。毛泽东主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩,他说:“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”   
    《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后,鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期,学生还没有开学,鲁迅回忆起少年时的往事,写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上,后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。
2、正字音 
确凿 záo          菜畦qí           蟋蟀 shua       竹筛shāi        
  渊博yuān bó     鼎沸 dǐngfèi    绣像 xi ù       锡箔bó
脑髓nǎo suǐ     盔甲kuī jiǎ   蝉锐chán tuì  
.秕谷bǐ gǔ         锡箔xī bó       倜傥tì tǎng   拗ǎo
三、智力的点拨
1、快速阅读课文
2、合上书,快速回想课文内容
提问:  1、你最先想到的是什么内容? 
            2、课文提到了哪些地点?
            3、百草园对于作者来讲有什么重要意义? 
板书:乐园
3、研讨赏析
(一)、为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?(用自己的话来总结。)
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,有趣的故事,所以百草园是我的乐园。
(二)所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带,捕鸟。
1、朗读第二段,划出能准确表达事物特点的词语并分析,重点引导学生如何描写景物。
 1)抓住事物特点,符合儿童心理
石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。
3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者
2、划出捕鸟动词,分析作用。
——作者对捕鸟经过的记叙,虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致,很有层次。第一句,简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过。这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。对比闰土父亲的描写,则写出闰土父亲的善良,沉静,捕鸟经验丰富。
为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?
因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
四、概括归纳
 “童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。”
 “童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。、”……
   所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了真人电子赌钱生活吗?
第三时段    课后巩固拓展
布置作业:熟读课文,会被第二自然段
 
 
第二课时
第一时段  课前
检查复习:
学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位背第二自然段.
第二时段  课中五环节
一、 有趣的导入
朗读感受
(快速阅读“我”在三味书屋中的生活)。
百草园是我用回忆美化了的乐园,三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书:学堂
二、知识的输入
1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心     
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到不懂的文章。对长他*的依恋到对老师的尊敬。
(1)划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。
(2)三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
学习环境: 呆板(黑油竹门,匾,画)
学习生活:  枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明 教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪 
                (侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。
三、智力的点拨
1下面我们再一次认真看课文,请找出自己不理解的地方。
2、欣赏语言
下面我们再回到课文中去,文章写得非常美,我们大家找一个值得你学习的句子,模仿它写一段话。
四、有效的练习
学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?
(活泼、天真、好奇、求知欲强等)
五、输出的彰显
在我们学过的《风筝》一课中,在我们看到的鲁迅的照片中,他却是一个很严肃的,甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料,然后写一篇随笔《我眼中的鲁迅》。
 
第三时段    课后巩固拓展
布置作业:完成课后练习题;会背默第二自然段;注意捕鸟一节中动词的运用。
 
 
 
爸爸的花儿落了
林海音
教学目标:
1、认知目标:积累文中出现的生字新词
2、能力目标:能准确归纳课文内容,揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格,并能体会朴素真挚的语言之美。
3、情感目标:体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
教学重点:
品味语言,体验父爱,感悟成长。
教学难点:
1、记叙文中的插叙手法。
2、记叙文中的伏笔与照应。
课时安排:
2课时
教学设计:
第一课时
第一时段  课前
一、课前三分钟
检查复习:
学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案.
第二时段  课中五环节
一、 有趣的导入
诗人汪静之有一首诗写得很美,我想和同学们一起分享其中的几句:……生命是一树繁花,时间是一根铁鞭,一朵一朵的击落,等到击完的时候,把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花,多么绚丽与多情啊!可是在作家林海音的儿时的记忆里,父亲的花儿却落了。 ____ (板书课题)
二、知识的输入
1、了解作者,老师简介《城南旧事》
2、正音
(方式:指名注音,指名写 正音正形后齐读)
注音:衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号
写: 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 徘徊
3、跳读全文,感知课文
1、请用自己的语言 概括全文内容。
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。
A花 (结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段,感知其线索作用) 
B毕业典礼
4、理清课文脉络
结合“毕业典礼这条线索,让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后,把全文整理为三个部分。
三、智力的点拨
(一)朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题:
1、这一部分写了些什么?试归纳。
2爸爸为什么不能参加我的毕业典礼?父亲的病情沉重,你是从哪儿看出来的?你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗?
提醒学生注意揣 摩下列语言的含义:
A爸爸哑着嗓子,拉起我的手笑笑说……
B爸爸看着我,摇摇头,不说话了,……他又转过脸去叮嘱我
3、作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事,这些故事主要有哪几件?
我和父亲的故事:
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱。
C爸爸逼我去上学,并给我送来棉衣。
D爸爸死后,我非常镇定、安静
四、有效的练习
(1)、作者叙述这几件事,你最喜欢的词、句或段有哪些?请推荐给大家。
五、输出的彰显
1、看了作者与父亲的故事,老师领悟到了父亲的深深的父爱,这爱的成分之一,在老师眼中,是一份严格的要求,老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈。
A殷切的希望
B严格的要求
C温暖的关怀
D热忱的鼓励 ……
2、看了同学们所归纳的爱的成分,老师有一个强烈的感觉,那就是:父爱如山,我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗?(训练语言表达)
(父爱如大海,阳光、月光、春风、春雨……)
3、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流,在一次 次的 磨练中渐渐长大,你能找出英子成长的足迹吗(板书;成长的足迹)?(结合课后练习二)学生分小组讨论并推荐代表发言,摘要板书。
A六年后我的当上学生代表
B再也没有迟到
C能做许多事
D成长为一个小小的大人
有勇气、有智慧、有经验、懂事
4、跳跃阅读全文,你知道课题的含义及其作用吗?小组讨论并发言。
第三时段    课后巩固拓展
熟读课文,理解本文的思想感情
第二课时
第一时段 课前
有感情的朗读课文,巩固已学知识 预习第二课时内容
第二时段  课中五环节
一、 有趣的导入
生命如花,纵使多情而美丽,但有一天,它会无奈地凋谢,殒落枝头,但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间,在另一个心灵继续散发为阵阵幽香,在爱的缅怀中得到永生,永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲《爱的纪念》中自由朗读精美片断。
二、知识的输入
同学在学习和朗读之中,体会到了本文的语言风格了吗?学生自由发言后,引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。
三、智力的点拨
给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章——《父亲的爱》(美国作家艾尔玛。邦贝克所著),让学生比较二者的异同,再一次认识不同风格的父爱。
四、有效的练习
1、故事要求:注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长,叙述好自己的语言、动作、心理活动。
2、各小组分别讲述,并推荐代表发言。
五、输出的彰显
1、整理自己的故事,完成课后练笔。参考题目:
A成长是首歌
B阅读父亲 
C父爱的光辉
 D 我不想(渴望)长大
第三时段    课后巩固拓展
抄写生字词
 
板书设计
 
2  爸爸的花儿落了
林海音
 
 
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼     殷切的希望 
 
我和父亲的故事     B爸爸鼓励我独自去银行寄钱       严格的要求
父爱如山
成长的足迹         C爸爸逼我去上学,并给我送来棉衣  温暖的关怀
成长的启示
                   D爸爸死后,我非常镇定、安静      热忱的鼓励
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
丑小鸭
安徒生
教学目标:
1认知目标:积累本文中的生字词语。
2能力目标:认识<丑小鸭>这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。。
教学难点:
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排:
1课时
教学设计:
第一时段 课前
预习课文,了解作者生平,解决字词.课文录音.
第二时段  课中五环节
一、 有趣的导入
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?(板书课题)
二、知识的输入
学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
清除阅读障碍
注音:讪  笑    吐绶鸡      灯芯 草    铰 链     迸 出
写:沼泽地    嫉  妒      木   屐    飕 飕     讪 笑
释义:排  挤    来势汹汹    弥   漫
三、智力的点拨
1、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
    丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
2、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
(1)、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(理线索)以丑小鸭的流浪足迹为线索。
(2)、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 
请分别找出来 ——(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
(3)、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。——(知内容)
    沼 泽 地: (同情、歧视)
    老太婆家: (被嘲笑)
      灌木林里: (向往美与幸福)
    老 农 家: (被追打)
    花 园 里: (被赞美 )                                                                             
(4)、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。(辨形象)
启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
(5)、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析   (悟主题)
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
3、研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)
剖析:
(1)、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
(2)、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
四、有效的练习
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
五、输出的彰显
1、在我们的现实  生活中,也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》
2请学生谈谈自己了两篇文章的感受。
第三时段    课后巩固拓展
作业布置
  1. 从以下作文题目中任选一题写一篇随笔。
A命运无轨道               B丑小鸭的梦
  1. 抄写生字词。
板书设计:
           3  丑小鸭
安徒生
丑小鸭  —————————————— 白天鹅
    要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福           
丑小鸭告诉我们:1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
4………
诗两首
 
教学目标:
1、学习和借鉴《假如生活欺骗了你》一诗中通俗易懂而富有哲理的语言,理解《未选择的路》中“路”的象征意义。
2、熟读成诵,背诵中要赋予自己的理解,做到有表情背诵。
3、了解象征手法的作用。
教学重点:
因文悟情,如何面对困境以及如何选择人生的道路。。
教学难点:
《未选择的路》的象征意义,蕴含的人生哲理。
课时安排:
2课时
教学设计:
第一课时
《假如生活欺骗了你》
第一时段  课前
前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
第二时段  课中五环节
一、 有趣的导入
在我们成长的道路上,阳光时时洒满我们的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
二、知识的输入
1、诵读
1、师范读,读出节奏来。
2、生练读。
3、生有感情读。
4、说题目:“欺骗”——理想与现实的一种距离
5、生齐读。
三、智力的点拨
1、语言:通俗易懂,“劝说的口吻”,又富有哲理。
(插入朗读)
2、这首诗中诗人对生活是什么态度?
强调“热爱、积极乐观”
3、生读自己喜欢的语句。师提及句子“相信吧”“而那过去了的,就会成为亲切的怀念”。
四、有效的练习
普希金。“假如生活欺骗了你/不要悲伤,不要心急/忧郁的日子里需要镇静/相信吧,快乐的日子将会来临”(当堂背诵)
第三时段    课后巩固拓展
作业
仿写诗《假如……》
 
 
第二课时   《未选择的路》
第一时段  课前
课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音
第二时段  课中五环节
、有趣的导入
生读自写的诗《假如……》。师多肯定。
知识的输入
学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。学生带着问题,自主学习。
三、智力的点拨
1、哲理诗。“象征手法”。
2、讨论“路”以及象征 。
3、“未选择”的理解。
4、蕴含的人生哲理:引导——人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬与困惑,那我们该怎么办?
人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;但也要有魄力,敢于创新和进取。
5、诗句提醒:“久久伫立”“荒草萋萋,……显得更诱刃,更美丽”
同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。俗话说:“一失足成千古恨”、“习惯决定性格,决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯,培养坚定活泼的性格,进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习,健康成长!
四、输出的彰显
1、配乐诗朗诵《致凯恩》、《海涛》
2、抄写汪国真的《生活》(生活、遗憾)
你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步 /你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓
第三时段    课后巩固拓展
作业设计
  1. 抄写生字词。
  2. 背诵两首诗歌。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
伤仲永
王安石
教学目标:
1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。
2、积累掌握一些文言词汇。
3、理解文章内容和中心思想。
4、学习比较阅读的方法。
教学重点:
1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。
2、积累掌握一些文言词汇。
教学难点:
1、翻译文言文的方法和技巧。
2、理解文章的主要内容和中心思想。
课时安排:
2课时
教学设计:
第一课时
第一时段  课前
熟读课文,解决生字词。
第二时段  课中五环节
、 有趣的导入
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
二、知识的输入
(一)王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。
(二)诵读练习
1、俗话说:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。
2、自评,其他同学评读。
三、智力的点拨
下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙。
1、掌握下列加点字的读音。
隶: 谒: 谒: 扳: 称: 
2、对文中的“之”“于”进行归类。

忽啼求之:它,指书具,代词。
借旁近与之:他,指仲永,代词。
余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。
不能称前时之闻:的,助词。
卒之为众人:语气助词,不译。

环谒于邑人:到,介词。
于舅家见之:在,介词。
贤于材人远矣:比,介词。
爱于人者不至:从,介词。
3、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。
②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:以…为利,名词作动词。
④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
请一位同学复述第1、2段的内容。
1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段:
第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗
立就”,“文理皆有可观”。
第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。
第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。
2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何
好处?
写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,
以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第~个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。
四、有效的练习
(一)齐读第3段,思考下列问题。
1、这一段在语言表达方式上有何特点?
采用了议论的形式。
2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
(二)感悟语言
1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
五、输出的彰显
以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。
要求:①声音洪亮,用普通话发言。
②中心鲜明,讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
第三时段    课后巩固拓展
作业设计
1、完成课后练习三。
2、抄写生字词
3、背默全文
板书设计:
5  伤仲永
王安石
 
指物作诗立就                     不能称前时之闻                   泯然众人
(五岁)                          (十二三岁)                   (二十岁)
 

                                  (父)不使学
 

借物说理                              后天教育           关键       成才
 
 
 
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